晨报记者 邓丽萍 通讯员 潘志明 高莹

    有这么一群人，他们既是老师，也是医生，病房、门诊和手术台成为他们传道授业解惑的课堂。

    今天是教师节，晨报记者带您走近厦门医学院青年教师教学技能比赛获奖者——厦门医学院附属第二医院的林艺靖、宋敏、任静，聆听这三名中青年医生带教的故事。

    感染科医生任静

    诊疗不该千篇一律

    教学不能照本宣科

    任静从事传染病临床工作7年，具有丰富的临床、教学经验。她教授传染病学，学生来自厦门医学院临床、口腔、精神等本科专业，达1500多名。

    任静的课堂安排有一套——课前一周，她带着学生阅读课程相关论文、书籍，观看视频资料，做好预习；上课时，她喜欢以有趣的话题或者社会热点作为开场，调动学生的积极性，运用小组讨论、病例分析等多种手段深入教学。“医学知识深奥且枯燥，如果不互动，只是干巴巴讲，学生难以理解和记忆。”任静说。

    对教学，任静还有更深的理解、领悟。任静介绍，她非常注重教学内容的融会贯通，以及学生逻辑分析能力的培养。在她看来，教学不能照本宣科，因为病人不会完全照着书本生病，疾病的发生、转归以及病人的心理状态各不相同，诊疗处置不该千篇一律。“否则我们教出来的学生只会看简单的病，不会看复杂的病。”她认为，医术水平高低与逻辑分析能力有关。那么，如何培养学生的逻辑思维呢？最常用的就是模块记忆法。“整理教材、资料、图文，把书上一条条平铺直叙、简单罗列的东西归纳成模块，按照模块去记忆。有了模块，才会有模块内的联想，才会有模块间的理解。”任静说。

    医学是与生命有关的科学，任静教学还特别注重学生德医并修，她通过临床案例、名人轶事、影片等手段，引导学生深入探讨疾病、疼痛、死亡等严肃话题，并分享真实感受，增强学生对患者疾苦的认识，使学生在反思中不断提高医术水平。

    许多医生不太愿意把精力分给教学，认为教学对临床没有太多帮助。任静不这样认为：“医教相长，一个好医生往往也是一个好老师，一个好老师也往往是一个好医生。”医学日新月异，医生通过进修、学术会议获取新知识，可以让课堂更丰满，而对书本知识的灵活运用也有助于临床工作的开展。

    骨科医生林艺靖

    对学生要因材施教

    对病人要因人施治

    出生于1986年的林艺靖，是一名年富力强的骨科专业副主任医师，常年诊治四肢多部位骨折、颈肩腰腿多部位疼痛等骨科疾病。他也是一名有着十多年教学经验的老师，一对一带教过的学生超300名。

    作为科室的中坚力量，林艺靖工作时常常忙得脚不沾地，从早上7点30分的业务学习开始，他的一天总是被门诊、查房、教学督导、手术等占满。时间不够用的情况下，林艺靖采取了一套引导为主的教学方法。

    林艺靖的学生以厦门医学院高年级本科生为主。“书本自己看，作业靠自觉。我主要讲书本外的知识，这是学校学不到的。”林艺靖引导学生从多个角度深入思考。他希望结合多年从医经验，帮助这些未来的医生提高人文素养，其中的核心素质是保持善良、敢于担当和忠于传承。林艺靖还强调，当医生自然会接触形形色色的病人，遇到困难要学会心理调节。

    林艺靖认为，对学生要因材施教，对病人要因人施治，“要做好‘学情分析’”。对高知型病人，可以深入科普医学科学，“你可以和他们聊细胞、基因，深入聊疾病的成因、进展”。对文化水平较低的病人，病情讲解要浅显易懂，将心比心，给出最适合的方案。

    对38岁的林艺靖来说，现在正是职业上升关键期，带教并不是高回报的事情。林艺靖说，是医学传承的使命感和对社会的责任感驱使他坚持下来。在学生王晨煜眼中，林艺靖是个严谨负责的人，有一个细节让他对林艺靖钦佩不已，那就是不管做完手术多晚多累，林艺靖都会把当天的记录写完。“认真对待工作、用心对待病人，这正是我们要学习的地方。”王晨煜说。

    全科医生宋敏

    紧跟医学发展步伐  培养会思考的医生

    在全科医学科，宋敏已经有5年的带教经验。他的学生分为两类，一类是厦门医学院大三、大四的本科生，另一类是社区医院的全科转岗培训生。像所有医生一样，宋敏的医务工作非常繁忙，但他每周都会安排两三个下午专门带教。每年宋敏带的本科医学生有一百多名，五年来教过的学生超600人。

    对不同的学生，宋敏的教学重点也不一样。本科医学生在实践上如同一张白纸，对这类学生，宋敏要求他们多接触病人，在门诊、病房多听、多看，适当的时候教他们上手实操。宋敏还会对他们辅以临床思维能力的训练，“就是在采集患者病史时，能够分析问题、判断病情、做出诊断、给出方案的能力”。前段时间，宋敏所在科室收治了一位恙虫病患者，体检发现其患有典型的焦痂溃疡。宋敏立马把学生们都叫过来观摩，形成深刻记忆，“让他们下次看到这种典型的火山口样焦痂溃疡时，能马上想到是恙虫病导致的”。

    随着全科医学理念的发展，越来越多的医生选择转岗成为全科医生。对这类学生，宋敏教学的重点是培养树立以人为中心、以家庭为单位、以社区为导向的全科医学理念，掌握三级医院与社区医院双向转诊判断能力；依托医学最前沿数据库、三级医院庞大的病例样本，帮助转岗医生更新知识库，紧跟医学发展步伐。

    “宋敏医生对病人很有耐心，从他那里学到的知识、理念颠覆了我以往的认知。”学员陈煜恒跟宋敏学习4个多月后，将自己在海沧的一间外科诊所改为全科诊所，诊治能力有了很大提高，来找他看病的人明显增多。在宋敏看来，临床老师教授的不仅仅是医学知识和技能本身，更重要的是要培养学生临床思维、持续学习、沟通协作能力以及人文关怀、职业道德等，这些将伴随他们的医学生涯，成为跻身优秀医生的重要基石。